Diseño curricular:

Marco orientador: 

La llamada “cultura mediática” ha venido a contribuir a la reconfiguración de la realidad (y de losmodos de relacionarse y reflexionar sobre la misma), de los otros y de la producción de conocimientos.

La cultura mediática no sólo se refiere a los aparatos técnicos y nuevas tecnologías sino más bien a su potencial transformador de la sensibilidad, la socialidad y la subjetividad. Lo mediático se ha hecho trama en la cultura, transformando desde dentro las prácticas, las representaciones y los saberes.

 La incorporación de los lenguajes y los soportes audiovisuales y digitales permitirá un  acercamiento de la escuela al mundo cultural y a las competencias de los futuros alumnos/as. Más allá de las estimaciones, dudas e interrogantes que cada individuo se plantea respecto de la cultura actual, es un dato incuestionable que el proceso educativo está atravesado por la problemática comunicacional, la tecnología y la pluralidad de lo multimedial.

En un mundo de discursos y sentidos diversos –ideologías, formatos, soportes y lenguajes- que forman parte de los saberes previos de los alumnos/as, la escuela debe atender a este descentramiento en los modos de saber y de acceso al conocimiento tradicional, asumiendo el desafío que plantea la imagen, lo audiovisual y lo digital en los modos de conocer.

Para poder abordar el uso de los medios de comunicación y las TIC´s en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es preciso indagar sobre los elementos que los constituyen y también analizar y comprender las características de los distintos lenguajes multimediáticos.

Aprender con el movimiento de las tecnologías digitales implica generar en los educandos el espacio necesario para que contribuyan con nuevas informaciones y recursos, participando como coautores del proceso educativo resaltando la importancia de la interactividad como dimensión comunicacional favorable al aprendizaje.

Contenidos:

Los usos de los medios y tecnologías desde la perspectiva pedagógica

• La perspectiva informacional. La perspectiva difusionista. La perspectiva crítica. La perspectiva de las mediaciones.

Incorporación de medios y tecnologías en procesos educativos

• La imagen y el sonido en educación.

• Centralidad: en los contenidos, en los efectos y en los procesos.

• Proceso pedagógico y producción mediática.

• La prealimentación del producto mediático.

• Condiciones de producción: comunicabilidad, expresividad, interpelación, construcción estética, creatividad, sensibilidad.

• Los medios y las experiencias educativas: sensibilización, registro, producto y proceso.

• Criticidad en la lectura y recepción.

La producción y la recepción mediático-tecnológica en educación

• Procesos: pre-producción, producción y post-producción.

• Herramientas, roles, recursos, producción.

• Medios gráficos en educación. Formatos: periódico, revista, fanzine, historieta, fotonovela, periódico mural.

• La radio en educación. Formatos: magazine, periodístico, radioteatro, radio abierta. La radio escolar como radio comunitaria.

• La televisión y el video en educación. Formatos audiovisuales: documental, ficción, noticiero, investigación, informe especial y otros formatos.

• Video de sensibilización, video-registro, video-producto, video-proceso.

• Lectura y recepción crítica: estrategias educativas.

• Las nuevas tecnologías en educación. Formatos: el mail, el chat, el blog, el fotolog; el wiki y la producción de conocimientos.

• La educación multimedial. La generación de conocimientos en red: participación colectiva e  interactividad.